UNA IDENTIFICACIÓN DE ELEMENTOS DE LITEARACIDAD DOCENTE A PARTIR DE UN EXAMEN EN INVESTIGACIONES FORMACIÓN DE PROFESORES QUE ENSEÑAN MATEMÁTICAS
DOI:
https://doi.org/10.18066/revistaunivap.v31i70.4581Palabras clave:
Literacidad docente, conocimientos profesionales, formación de profesores, aprendizajes docentes, enseñanza de las matemáticasResumen
Este trabajo tiene como objetivo identificar elementos relacionados con la Literacidad Docente a partir de investigaciones que abordan la formación docente de profesores que enseñan matemáticas. Como fuentes, se seleccionaron artículos publicados entre 2019 y 2023, en revistas de Educación Matemática. Tras el examen inicial de los artículos que conformaron el corpus de la investigación y la identificación de las categorías lectura y discusión de textos, lectura y análisis de tareas y lectura/escucha de narraciones de clase, se logró establecer otra categoría denominada Aprendizajes en la resolución de tareas, a partir de la lectura de los artículos que conformaron el corpus de la investigación. Esta categoría se identificó a lo largo del proceso de examen de las fuentes, como una posibilidad de observarse el desencadenamiento de acciones dirigidas al desarrollo no sólo de un dominio pedagógico, sino también conceptual, en una perspectiva de literacidad relacionada al quehacer pedagógico, intrínseco a la movilización de conocimientos propios de la docencia en situaciones diversas, que fomentó aprendizajes. En otras palabras, la Literacidad Docente está presente en las propuestas de los estudios examinados, lo cual se observó a través de los aprendizajes, relacionados con él. A pesar de la categoría Aprendizajes en la lectura y discusión de textos ser la más frecuente en los trabajos, hubo una cierta uniformidad, y no había ninguna que se destacara marcadamente por encima de las otras. Finalmente, es posible inferir una prevalencia en la proposición de resolución de tareas en las formaciones docentes que abordaban la Literacidad Estadística.
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